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1。培养学生的独立学习能力。关于小学生独立学习能力的培训方法的研究报告：顾名思义，独立学习是学生依靠自己的努力来自觉，积极和积极地获得知识。但是，学生的独立学习能力应该以学生为导向，培养和改善学生积极参与的学习过程。作为老师，我们是学生的领导者。只有创造了强大的独立学习氛围，形成正确的学习动机，引起学生的主观意识，引起学习需求，形成良好的学习习惯以及掌握良好的学习方法，学生才能真正动员自己的学习潜力，独立学习，并真正成为课堂的大师。 ：独立学习和对学习方法的独立探索1。问题1。实施质量教育并提高课堂教学效率。关键是要全面发挥所有学生在教学过程中的主要作用，以确保学生

2。个人的独立学习状况。教师应关注学生在课堂教学中的独立思维，并允许学生在感知知识的发生和发展，培养学生的意识和创新能力，然后获得未来生存和发展所必需的能力，意志和素质的过程中获得知识。联合国教科文组织还提出：“ 21世纪的文盲不是指文盲，而是指无法学习的人或那些无法使用他们的人。”教师不仅应帮助学生掌握基本知识和基本技能，而且还应教学学生如何学习和培养学生的学习能力。因此，加强学生在学科教学和培养学生独立学习能力方面的学习策略的指导不仅是当前社会发展对人才发展和所有公民的要求，是质量教育的目标，也是帮助学生掌握知识，学习学习，学习，促进学生的全面发展以及全面提高教学质量的重要方法。 2。独立学习是指单个学生学习的事实

3。在此过程中一种积极而有意识的学习行为。根据学生的内部学习动机，“我想学习”；根据学生对某些学习策略的掌握，“我知道如何学习”；基于意志和努力，“我坚持学习”。这是一个系统的项目，要求教师改变其教育和教学概念，研究学生的学习规则，探索新的教育和教学管理策略，并寻求有助于培养独立学习能力的教学模型，学习内容安排和学习方法。在教师的指导和管理下，学生可以增强对独立学习，掌握学习方法和养成学习习惯的认识。 3。很长一段时间以来，农村小学教师一直专注于“灌输”教学和“保姆风格”教学，并始终帮助学生“挑选果实”，学生完全处于被动和负面的立场。在课堂教学中，我们始终强调知识而不是学习能力和教学，这使课堂教学更加昂贵和效率低下。关闭

4。在过去的几年中，随着课堂教学的改革，培养学生对自治的认识，并全力以赴，因为主体受到了越来越多的关注。老师应该使学生成为教学过程中的积极参与者，全面发挥其主动性和创造力，并让学生真正成为课堂教学的大师。 2。关于该主题的研究方法1。所有小学的所有学生2。材料或工具的问卷，案例3。研究方法问卷调查方法。我们将学校的学生作为研究对象，我们调查和分析这些学生的学习方法，学习习惯，心理素质，智力和其他情况，以提供有关该主题的研究基础。在研究和实验期间，观察和分析学生的学习能力并在战略上进行了指导。文献研究方法。根据调查和分析，我们应用教育和教学理论，分析他人的成功教学经验，从其他地方的教学改革成就中学习，研究现有的困难和问题，并逐渐培养学生的独立学习

5。能力。实验研究方法。根据项目设计和实验计划，以有目的和计划的方式进行实验。通过实验，我们探索了学生的指导和培训，以加强学习策略，以改善学生的独立学习方法并提高学生的独立学习能力，从而提高学校在各种科目中的教学改革，从而更深入地。观察方法：在实验类中对学生的认知，情感，技能等进行现场观察，并创造记录。 3。结果和分析课程标准清楚地指出：“学生是学习的大师。教学应刺激学生对学习的兴趣，专注于培养学生的意识和对独立学习的习惯，为学生创造良好的独立学习情况，尊重学生的性格差异，并鼓励学生选择适合他们的学习方法。”在研究的准备阶段，我们对3至6年级的学生进行了问卷调查。从调查中，我们可以看到大多数学生没有自己学习的能力。

6。类别中的学生占总数的8,090个。具体而言，学习目标尚不清楚：经过15分钟的自学，没有学生可以在不阅读书籍的情况下编写自学内容的完整问题。可以看出，学生首先没有明确的学习目标，也不知道他们刚刚学到的内容。他们如何系统学习？从模仿和回答问题的完成来看，这并不乐观：80岁的学生无法完全正确地做出模仿和回答问题。他们总是以一种类型和一种类型犯一些错误，并且有许多类型的错误。有些人只能正确地得到一个问题，有些问题有正确的结果，但是他们的想法是错误的，有些有正确的想法，但他们的结果是错误的。从变体问题的完成后，我们可以看到84名学生无法灵活掌握他们所学到的知识，无法从一个示例中学习并将其整合到一个示例中，并且如果问题略有变化，则不会这样做。学生对逻辑思维的适应性不佳。学生在概括，比较，归纳，合成，分析等方面的全面能力等。

7。它们都很贫穷，几乎处于零级状态。以上分析表明，只有1,520名学生具有一定程度的自学能力，但是这种自学能力是最初，最简单的形式，并且仍处于未开发的阶段。我们的团队成员志趣相投，努力以一种严格，科学和现实的态度在项目研究中做得很好。我们进行了分阶段的研究，以有目的的方式实施和修订了该计划，并取得了令人满意的研究结果。经过一年多的实践研究，我们对学校的高年级学生进行了调查调查，并看到学生在某些方面发生了重大变化。学生的学习方法发生了很大变化，他们的学习能力得到了提高。在学习过程中，学生不再被动地倾听和机械地练习，而是积极参与学习，获取知识和最初的掌握学习策略，并知道学习什么，如何学习以及如何学习。特别是高年级学生，他们可以在学期初仔细分析

8.建立自己的学习情况，建立自己的目标，并根据其制定学习计划。学生喜欢学习更多，这增强了他们在学习方面的热情和主动性；学生喜欢独立探索，竞争与合作；学生的思维能力，动手实践能力和创新能力也得到了增强。学生的主观意识已得到显着增强。通过积极参与，学生逐渐成为学习的大师。即使是较低年级的学生，也不仅敢于在课堂上表达自己的意见，而且有时他们也向老师发表不同的看法，甚至评估教师的演示。在课堂上，您经常会听到学生说“我的想法”，“我仍然有一个主意”，“我们在小组讨论之后感到”，“这就是我学习的方式”等。学生的合作精神已经培养了。在小组学习中，学生分割工作并合作以完成学习任务。他们不仅可以根据独立思维清楚地表达自己的想法，而且还可以注意听取同龄人的观点。

9.进行交流和咨询增强了团队精神，合作意识和沟通能力。学生的询问能力是开发的。在教师建造的平台上，学生可以独立地独立发现问题并进行勘探活动，例如实验，操作，调查，信息收集和处理，表达和沟通。学生积极参与他们在活跃的课堂环境中获得的知识，可以使用它，记住它，学习良好并大大提高他们的学习效率。良好学习习惯的初步发展。从调查中发现，学生对学习的信心增加了，学生最初养成了自我浏览和审查的习惯，乐于思考和雄辩的习惯，勤奋参考书的习惯，习惯习惯，阅读各种书籍，广泛吸收信息的习惯，以及自我解决的习惯，以及自我解决的习惯，并为学生的维持发展提供了维持生命的发展。研究小组的Du Yujuan老师还建议让学生独立学习进入课堂。培养学生在数学方面的独立学习能力意味着允许学生通过独立的活动学习，探索和学习学习。

10.学习创新意味着基于学生身心发展的特征以及数学学科的特征，以目标方式进行教学，以便学生的教室应该建立学生的主要职位，将教学转化为指导，刺激学生对独立学习的兴趣，为学生的时间和空间开放独立学习的能力，并不断提高学生独立学习的能力。所谓的“独立学习”的意思是“自我导向，自我激励和自我监控”的学习。它的核心是激发学生的思想并实现积极而创造性的学习。它可以使学生积极参与学习过程，对他们学到的知识感兴趣，并感到自己正在做有意义的事情，以便学习过程具有情感投资和内部动力支持，并可以从学习中获得积极的情感体验，有效地促进学生的发展，并且是真正有效的学习。 1。我们必须建立数学教学的独立教育概念，并建立学生独立学习的地位。 “将来学习

11.学校必须将教育对象变成教育本身，而受过教育的人必须成为自学的人；他人的教育必须成为人自己的教育”，以便学习者成为他们获得的知识的最高硕士，而不是负面知识的接受者。” Ye Shengtao先生还说：“教育的最终目标是让学生学习和鼓励自己。 “教育认为学生有主观的举措。学生不仅接受教育，而且有意识和主动地进行自我教育和自我发展。教育的目的是创造独立的学习者，这些学习者喜欢在整个生活中学习学习。数学教学应该建立“教育概念”的“学习者作为主体”的教育概念。意识形态的观点，为学生的主观倡议提供完整的作用，并真正建立独立学习的立场。

12。“教学”是“指导”。现代教育理论告诉我们，学生是认知和学习活动的主要身体，他们的学习是一种“内在的学习”。数学老师的责任不是“教”，而是指导学生“学习”。他不能对学生“学习”感到满意，还不能指导学生“学习”。在中国教学中，学生不应是负面的听众，而应是积极的寻求者和探险家。因此，数学教师应培养学生的自主意识，并在尊重学生的学科的基础上使学生成为学习的硕士。在教学中，教师应逐步指导学生正确理解自己的主观地位，培养学生对独立性和自学能力的认识，并允许学生参与作者的创造，以形成自己的小说和原始见解，而不会受到祖先和专家的结论。 3。有一个良好而和谐的课堂教学氛围，可以激活学生对独立学习的渴望。一个好的教室教学氛围是

13.实现主观教学和培养创新精神的基本先决条件。因此，教师必须改变传统的教学环境，以压制学生的创造性教学，支持学生表达不同的意见，鼓励学生积极探索，并为创造力的成长创造良好的氛围。数学教师应创建具有“人文主义”特征的艰难课堂环境。数学学科知识的人性和学习过程的互动性质非常强大。他们的教学任务完成和教学目标的实现取决于数学课堂学习环境的优化。数学教师还需要在课堂上创建一个“人性化”的软环境。为了实现真正的主题独立学习，有必要为学生创造一个精神环境，使学生融合情感和理性，刺激灵魂，并充满“人类”。数学教师应该放弃传统教育概念一直在提倡的“教师的尊严”，重新定位教师和学生的角色，改变角色并建立一种新型的教师关系。注意传达老师和学生的情绪。老师必须改变传统。

14.为了抑制学生的创造性教学环境，我们必须特别注意建立民主和和谐的教师关系。 4.教学应该逐步逐步渐进，以便学生可以体验独立学习的成功。数学教学的困难应该在学生认知水平的“近端发展区”中。是否必须遵循知识或理解方法，正确的法律和方法，并且必须有一个逐渐累积的过程与学生的认知定律符合。教学应从现实开始并建立适当的目标。在教学学生时，您不得从特定的教学过程中学习，而只需教授思维方法。数学学习的过程是探索过程。老师应该尝试在教学过程中创造情况，以便学生有机会自己思考，理解并逐渐体验三种口味。因此，应在教学中显示一个完整的思维过程，学生应该知道学习的曲折过程，以便学生可以在学习知识过程中逐渐学习独立学习的方法。 5。

15。应完全授予学生做出独立选择的权利。数学老师在独立学习时应该让学生选择更多熟悉的学习方法。让他们在学习时学习学习，并且不能使用一种方法来限制学生。同时，学生还应该选择尽可能多地学习的困难。教学因人而异，并且不能强迫学生，否则将无法实现预期的结果。在课堂教学中，我们应该设计灵活的多层次教学任务，以便学生可以根据学习能力选择正确的难度学习水平。 6。我们必须为学生开放时间和空间独立学习。新的课程提倡学生学习问题。谁问这个问题？教师提出的更常见的问题是由老师提出的。因此，学生的想法遵循教师的思想，学习仍然是被动的，学生的独立学习和独立思维是束缚的。因此，我们应该从学生学习过程的实际情况开始，并让学生谈论他们所理解的内容和他们不了解的内容。

16。如果您不知道，那就让每个人都学习学生提出的问题。问题来自学生，然后指导学生分析和解决问题本身。这样，学生就有很大的独立思考空间，可以反映学生的主观性。学生经常在学习过程中从不同方面，角度和水平提出问题。老师应纠正和组织，分别对待他们，然后一个一个人解决。因此，无论是由老师还是学生提出的问题，教师都必须给学生一定时间思考。只有这样，学生才能培养自己独立思考并培养独立思考的习惯，刺激学生对学习的热情，培养独立学习的认识和能力，打破学生学习的被动状况以及为独立学习的全部空间。 Du Yujuan老师得出的结论是，在数学教学中，应鼓励学生积极参与，愿意探索并努力采取行动，培养学生的能力，收集和处理信息，获取新知识，分析和解决问题。

17。质疑的能力以及沟通和合作的能力。在中国教学中，教师应遵守“以学生为导向”和“以自学为导向”的原则，指导学生进行思考和理解的思考，并努力培养学生的自学能力。通过有意识地在课堂控制中使用各种策略来培养学生学习，探索和创新，然后数学课堂教学可以带来活力和活力，提高课堂教学效率，真正培养学生独立学习的能力，并为学生的终生学习和未来发展奠定良好的基础。 4.讨论和建议，该实验证明，即使是农村学校也可以通过为学生进行“培养独立的学习方法”来取得良好的成果。向省级专家报告指导。 1。“独立学习”已发展为当今国家主要主题，具有广泛的研究空间和应用背景。但是，在研究中，我们必须注意教师的角色 - 教师的指导。 2。

18.关于该主题的研究基于教育的观点，还应包括心理学和社会学理论，以更广泛的知识背景进行研究。 3。由于时间限制，针对小学生的独立学习方法的研究还不够彻底。我们将继续努力探索更多适合农村小学生自己学习的好方法。 5。结论我们的研究小组的教师总结了一些有效的方法来通过实践来培养小学生的学习自治。为了让学生体验幸福并增强主观意识，教育心理学研究表明，学生是否受到动力并不完全取决于他的智力因素，而是很大程度上取决于非智能因素。因为一旦学生对某些知识感兴趣，他们就会为此付出很多努力。这要求我们的老师真正将学生视为思想的学习大师，热情鼓励每个孩子，并努力培养学生对学习的兴趣。一旦学生体验了学习成功的乐趣

19。它自然会产生更大的成功渴望，引起更多独立的学习，从而使学生具有强烈的自治意识。 1。为学生提供炫耀的阶段。学生在学习数学方面有自己的优势。教师应利用这种情况，让学生充分展示自己的优势，以便他们可以体验学习成功的乐趣并创造成就感，从而增强他们对学习数学的信心。 2。教师应评估和鼓励更多。在学生的学习过程中，教师评估和鼓励学生的学习行为，这可以激发学生在学习和增强对独立学习的认识方面的主动性。在课堂上，如果学生提出一些有价值的问题，那么教师应该确认他们；如果学生对教师的问题做出了很好的答案，那么老师也应该鼓励他们；即使学生的答案不满意，教师也不应该大声责骂他们，这会使学生感到沮丧。为了创造独立学习的环境，儿童的心理学是基于外部环境的影响

20。出生和发展。为了培养学生的独立学习能力，还必须为学生独立学习创造最佳的氛围。 1.建立民主和平等的教师关系，并对教室中的教师和学生之间的情感交流非常重要。老师应该善良，他们的语言应该具有传染性。他们应该不断刺激学生对知识的强烈渴望，鼓励学生足够勇敢地克服学习困难，并使学生在课堂上感到积极，紧张，放松和快乐。 2.为学生提供独立思考的机会，以便他们可以真正参与学习过程。在过去的课堂教学中，学生经常遵循老师的问题和讲座，其中大多数人在被动地接受和学习。在这种情况下，学生的学习自主性和创造力受到严重抑制和损害。因此，教师应以问题为主体将课堂教学转变为教师指导，学生应独立探索，质疑和讨论和进行独立沟通。刷新学生独立学习的传统课程

21.在课堂教学中，老师规定“学习什么”和“如何学习”并不适合学生提高自己的热情。如果教师可以根据教科书和学生的实际情况及时，适当地为学生提供一些选择，请让学生根据自己的发展状况做出自己的选择。这不仅刺激了学生对学习的兴趣，还可以增强反馈并提高教学效率。 1。自主方式。老师应尊重学生的选择，满足学生的愿望，并鼓励他们根据自己的经验以自己的思想探索自己的想法，从而发展自己的个性。 2。练习自治。 “优秀的学生不能吃足够的东西”和“在困难，不能吃原始”的实践方法一直是困惑许多老师的困境。为此，我们应该根据学生基础的差异来开发一种“大型统一”实践模型，并设计灵活的作业，以便学生可以“只跳高一点点效果”。注意学生的独立学习

22。在课堂教学中的评估，教师还应注意对独立学习的评估。首先，学生有权自我评估和相互评估，并专注于将自我评估与其他评估相结合以使评估主题多样化；教师不应在过去的课堂教学中拥有最终决定权，而应将其归还给学生。激发学生对学习的热情，让学生通过独立评估来学习评估，并通过评估成长。此外，教师的评估是必不可少的。规范学生的地位，纠正学生的学习缺陷并提高学生的评估水平是很重要的。老师强调学生是学习的大师。汉语教学应激发学生对学习的兴趣，专注于培养学生的意识和对独立学习的习惯，为学生创造独立学习的良好情况，并鼓励学生选择适合他们的学习方法。 6。主要参考。 1。“三个问题和三个探索”教学模型2的理论和实践。